Ενημέρωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιφανειακή αλλαγή ή αναθεώρηση;

Ενημέρωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιφανειακή αλλαγή ή αναθεώρηση;

Η επιστημονική και τεχνολογική γνώση προχωρεί χωρίς παύση, δημιουργώντας νέες δυνατότητες παραγωγής και κατανάλωσης, έτσι ώστε η γενική ευημερία της ανθρωπότητας να είναι μια πραγματικότητα που γίνεται αντιληπτή παντού. Φυσικά, λόγω των διαφορών μεταξύ των κοινωνιών, η πρόοδος δεν φτάνει σε όλους ισότιμα ​​και υπάρχουν ακόμη και κοινωνίες που ζουν όπως στα μέσα του ΧΧ αιώνα. Αυτό είναι ένα θέμα που αφήνουμε για τώρα.

Σε επιχειρήσεις και οργανισμούς που βασίζονται στην τεχνολογία και τη γνώση για την παραγωγή νέων αγαθών και υπηρεσιών, η ανάγκη για επαγγελματίες με δεξιότητες, ικανότητες και γνώσεις σύμφωνα με την τρέχουσα εποχή αποτελεί προτεραιότητα. Η δυσκολία στην εξεύρεση των σωστών ανθρώπων αποκαλύπτεται στην κηρυγμένη "έλλειψη ταλέντων" σε όλο τον κόσμο. Για μια ομάδα εταιρειών, αυτή η έλλειψη είναι πραγματική. για τους άλλους με άθλιες και ανθυγιεινές πρακτικές, η έλλειψη αυτή είναι μόνο η καταγγελία αβάσιμη, διότι υπάρχουν άνθρωποι που είναι πρόθυμοι να εργαστούν σε αναξιοπρεπείς συνθήκες (άδικη μισθούς, καταχρηστικές συνθήκες εργασίας).

Σε κάθε περίπτωση, οι επαγγελματίες, μόνοι τους (μη πιστοποιημένοι) και μέσω οργανισμών όπως τα πανεπιστήμια (πιστοποιημένοι) πρέπει να αναλάβουν το ρόλο τους και να ενημερώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Οι Bahl, Cook και Nerurkar (2009, σελ. 7) μιλούν για έναν «ωκεανό των αλλαγών στη μάθηση», όπου τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ανταποκρίνονται πιο αργά στις τεχνολογικές και κοινωνικές αλλαγές. Ενώ για τα στελέχη επιχειρήσεων, οι προκλήσεις της εξεύρεσης ειδικευμένων προπονητών και της ενσωμάτωσης νέων και παλαιών συστημάτων είναι πρακτικές δραστηριότητες από τη φύση και υιοθετούνται αμέσως. για την τριτοβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα, η πρόκληση είναι να αντιμετωπίσουμε τις υποθέσεις και ξεπερασμένες αντιλήψεις, να αλλάξει τις παγιωμένες παλιά ερείπια και επίσης να βρείτε καλό ταλέντο για να διδάξει τα νέα πράγματα.

Εκπαιδευτικό μοντέλα μακρά ιστορία, προτεραιότητα της τυποποίησης και της σταθερότητας σύντομα θα συμπληρωθούν ή θα αντικατασταθούν από νέα εκπαιδευτικά μοντέλα που προσφέρονται από τους μη παραδοσιακούς ανταγωνιστές περιλαμβάνουν την καινοτομία, την ανταπόκριση και την οργανωτική ευελιξία. Σύμφωνα με τον Bahl et al. (2019, σ. 7) Πολλοί από τους ερωτηθέντες του πανεπιστημίου εξέφρασαν την ανησυχία τους για την αδυναμία να ανταποκριθούν στην πρόκληση. Εάν αυτό συμβεί σε χώρες όπου η εκπαίδευση έχει υψηλό επίπεδο, σε χώρες όπου η ποιότητα της εκπαίδευσης απουσιάζει. Αυτή η ανησυχία δεν υπάρχει επειδή η δραστηριότητα των διπλωμάτων είναι πιο σημαντική και διατηρούνται οι μέθοδοι του SXX. Όταν φτάσει, η στιγμή θα αντιγραφεί ή θα προσαρμοστεί όσο το δυνατόν περισσότερο.

Η φράση «οι άνθρωποι είναι πιο σημαντικό περιουσιακό μας στοιχείο» τώρα δεν είναι ρητορική, γιατί οι εταιρείες και τα πανεπιστήμια θα πρέπει να εκπαιδεύσει τους ανθρώπους για τις θέσεις εργασίας που υπάρχουν σήμερα, και να τους προετοιμάζει για θέσεις εργασίας που δεν υπάρχουν ακόμα. Είναι μια μεγάλη πρόκληση για τα πανεπιστήμια, διότι αν είναι ξεπερασμένα στην προετοιμασία για αυτό που χρειάζεται σήμερα, πώς μπορούν να προβλέψουν και να εκπαιδεύσουν τους ανθρώπους για το μέλλον;

 Για Bahl et al (2019, σ. 6), οι θέσεις εργασίας του μέλλοντος θα πρέπει να καθορίζεται από τα νέα εννοιολογικά εργαλεία όπως το AI, Big Data, IoT, η οποία θα έχει σημαντικές επιπτώσεις στην εργασία τα επόμενα χρόνια. Ο αυτοματισμός και η τεχνητή νοημοσύνη θα εκτελούν καθήκοντα ρουτίνας, επαναλαμβανόμενης και χαμηλού επιπέδου. επίσης άριστα εξειδικευμένο έργο, καθιστώντας τις δεξιότητες και τις ικανότητες κάποιων ανθρώπων άσχετες, αφήνοντας πίσω τους εκείνους που δεν μπορούν να συνεχίσουν, να ενημερωθούν (αυτοδιδασκαλία) ή σε υψηλότερα ιδρύματα.

Οι Bahl et al (2019, σ. 6) διαπιστώνουν ότι το 76% των στελεχών ήδη αντιμετωπίζουν τεράστιο χάσμα ταλέντων, το 73% πιστεύει ότι το χάσμα δεξιοτήτων θα επεκταθεί τα επόμενα πέντε χρόνια. Σε 81% των επιχειρήσεων, πιστεύεται ότι είναι δυνατή η κατάρτιση των εργαζομένων των οποίων οι λειτουργίες, εν όλω ή εν μέρει, έχουν αυτοματοποιηθεί. αν δεν το κάνουν, θα χάσουν έδαφος. Αυτή η δράση διασφαλίζει την εμπιστοσύνη των εργαζομένων, δημιουργεί ένα ανταγωνιστικό πλεονέκτημα έναντι των εταιρειών που κινούνται αργά και προσπαθούν να βρουν απόλυτα ταλέντα εξωτερικά. AT & T ξεκίνησε μια τεράστια προσπάθεια για να ανακαλύψει ότι σχεδόν το ήμισυ των 250.000 υπαλλήλων της δεν διέθεταν τις απαραίτητες δεξιότητες στον τομέα της επιστήμης, της μηχανικής, της τεχνολογίας και των μαθηματικών (STEM) που απαιτείται για να κρατήσει την εταιρεία ανταγωνιστική.

Η πρωτοβουλία είναι δαπανηρή βραχυπρόθεσμα αλλά κερδοφόρα μακροπρόθεσμα. Περιλαμβάνει online μαθήματα, συνεργασίες με Coursera, Udacity και τα πανεπιστήμια, καθώς και ένα κέντρο σταδιοδρομίας, όπου εντοπίζει και να εκπαιδεύει τους υπαλλήλους με τα είδη των θέσεων εργασίας ότι η εταιρεία χρειάζεται σήμερα όσο και στο μέλλον. Όλες αυτές οι προσπάθειες είναι ουσιαστικές για το εργατικό δυναμικό να μάθει να χειρίζεται την εργασία που κατευθύνεται από αναδυόμενες ψηφιακές τεχνολογίες.

Τα πανεπιστήμια τώρα, δεν είναι πλέον αναγκαστικά η πηγή της κατάρτισης, εκτός αν είναι ενημερωμένα και με όλα τα κατάλληλα συστήματα. κατάσταση που δεν υπάρχει στις περισσότερες από αυτές. Πριν από 25 χρόνια, για τις ανάγκες και τις απαιτήσεις εκείνης της στιγμής, κάθε σχέδιο κατάρτισης βασιζόταν αναγκαστικά στα πανεπιστήμια, καθώς υπήρχε η «τελική και συνολική πηγή γνώσης». Σήμερα αυτή η κατάσταση είναι μια ουτοπία και τα πανεπιστήμια έχουν ανταγωνιστές.

Για Bahl et al (2019, σ. 8), δεν υπάρχει ενιαία προσέγγιση για την προετοιμασία του εργατικού δυναμικού για το μέλλον, αλλά αν οι εταιρείες σύμπτωση και πανεπιστήμια για την ανάγκη να προσδιορίσει τις δεξιότητες του μέλλοντος, να επανεξετάσει το υπάρχον πρόγραμμα σπουδών, τις μεθόδους μάθησης και διδασκαλίας που απαιτούνται για την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων. Η άρνηση αυτού του καθήκοντος σημαίνει ότι θα μείνουν πίσω, εταιρείες και πανεπιστήμια, χάνοντας και την αγορά.

Επί του παρόντος, οι εταιρείες και τα πανεπιστήμια εκτιμούν ότι το 27% και το 25% αντίστοιχα του προσωπικού και των σπουδαστών τους έχουν τη βάση δεξιοτήτων για να εργαστούν και να αλληλεπιδρούν με τις αναδυόμενες ψηφιακές τεχνολογίες. Αναμένεται ότι ο αριθμός αυτός θα διπλασιαστεί στο 62% για τις επιχειρήσεις και στο 57% τα επόμενα πέντε χρόνια, υπό την προϋπόθεση ότι θα καταβληθούν προσπάθειες για την πλήρη και έγκαιρη ενημέρωση. Σε επιχειρήσεις, τα προγράμματα οργανωτικής αναπροσαρμογής και διαχείρισης αλλαγών προτείνονται στους επόμενους 12 έως 24 μήνες για την προώθηση της μάθησης.

Αυτή η αναθεώρηση (πραγματικά πρέπει να είναι σαν μια αναθεώρηση) απαιτεί χρόνο, πρακτική, προσπάθεια και πολλούς πόρους. 62% των επιχειρήσεων δήλωσε ότι η αύξηση των επενδύσεων στον τομέα αυτό αποτελεί απόλυτη προτεραιότητα (προς το παρόν επενδύσεων είναι 2,1% των συνολικών ετήσιων εσόδων της στον τομέα της κατάρτισης / εκπαίδευσης του εργατικού δυναμικού, αναμένεται βούληση για 4% μέσα σε πέντε χρόνια ). Αποδεικτικά στοιχεία είναι στις μετρήσεις χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση της αποτελεσματικότητας των προσπαθειών τους, όπως η βελτιωμένη επιχειρηματικές δραστηριότητες (80%) και τη μείωση των ανθρώπινου λάθους (77%) (Bahl et al, 2019 ,. 8).

Η ιδέα αναθεώρησης (ρήμα: γενική επισκευή) σημαίνει ανακαίνιση, αναθεώρηση, λεπτομερή επισκευή, με λεπτομέρεια και μέγιστη φροντίδα, από τους καλύτερους εκπαιδευμένους επαγγελματίες. Τα αεροπλάνα υποβάλλονται κάθε τόσο σε πλήρη αναθεώρηση. και είναι προφανές ότι αυτή η αναθεώρηση δεν μπορεί να είναι επιφανειακή ή βιαστική.

Το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι σαν ένα αεροπλάνο που έχει ήδη υπερβεί το εύλογο χρονικό διάστημα των πτήσεων, έχει ήδη ξεπεράσει τις προγραμματισμένες ώρες πτήσεων και κινδυνεύει να καταρρεύσει. Έχει ήδη αναθεωρήσει το χρόνο. Η δημιουργία και η επέκταση της γνώσης δεν σταματά και τα πανεπιστήμια παραμένουν πρέπει να είναι φυσικοί ηγέτες στο έργο της συλλογής, της οργάνωσης και της διάδοσης γνώσεων για διάφορους χρήστες και δικαιούχους. Τα περιεχόμενα, οι μέθοδοι και οι προσεγγίσεις είναι πλέον ανεπαρκείς, ανεπαρκείς και παρωχημένες. Η συνολική αναθεώρηση, λεπτομερής και λεπτομερής, ανεξάρτητα από το κόστος, είναι απολύτως απαραίτητη.

Τα σημάδια αλλαγής είναι σαφή: το 64% των ερωτηθέντων πιστεύει ότι η εργασία θα συνυπάρξει με τη μάθηση στο μέλλον καθώς οι άνθρωποι υιοθετούν νέες δεξιότητες για να ευθυγραμμιστούν με τις ευκαιρίες απασχόλησης. Οι επιχειρήσεις και τα πανεπιστήμια πρέπει να προσαρμόσουν το περιεχόμενό τους / πρόγραμμα σπουδών και την κατάρτιση / διδασκαλία στις ανάγκες των σπουδαστών και της αγοράς εργασίας. Τώρα, οι εταιρείες και τα πανεπιστήμια πρέπει να είναι πολύ δραστήρια για τον προσδιορισμό των δεξιοτήτων που απαιτούνται για τη μελλοντική εργασία, την προετοιμασία και την επιλογή ευέλικτου και προσαρμόσιμου μαθησιακού περιεχομένου, τη συνεχή ενημέρωση, τη δημιουργία ή την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων. να υιοθετήσουν νέες μορφές διδασκαλίας και κατάρτισης (για παράδειγμα, υπό την καθοδήγηση ενός εκπαιδευτή, με επικεφαλής τον AI και προσαρμοσμένο στην AR / VR) για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της μάθησης). Δύσκολο, αν είναι δυνατόν, μόνο ότι πρέπει να ξεκινήσουμε τώρα.

Αναφορές

Manish Bahl, Michael Cook and Kshitij Nerurkar (2019) Relearning How We Learn, From the Campus to the Workplace,  Cognizant 2019

https://www.cognizant.com/whitepapers/relearning-how-we-learn-from-the-campus-to-the-workplace-codex3921.pdf