Метафоры, ресурсы для качественного образования. Урок Ричарда Фейнмана

Метафоры, ресурсы для качественного образования. Урок Ричарда Фейнмана

Слово метафора происходит от латинского слова «metaphora», а это, в свою очередь, от греческого слова, переведенного на испанский язык как «перевод». Это применение концепции или выражения об идее или объекте, который он не описывает непосредственно, чтобы предложить сравнение с другим элементом и облегчить его понимание. Метафора является аллегорическим элементом, она проявляет нечто, о чем не говорится, но это можно понять и понять с помощью разума и ассоциации понятий. Аристотель определил метафоры как сравнение двух или нескольких сущностей, которые на первый взгляд различны; и подтвердил, что способность человека генерировать метафоры свидетельствует о силе ума.

Примеры. Чтобы похвалить красоту дамы, «Те два изумруда, что ее глаза сияли на ее лице». Или когда баланс заставляет нас думать о справедливости, связывая оба элемента, которые уравновешивают и позволяют гармонию. Или: «Во время шторма бамбук способен сгибаться, не ломаясь, и возвращаться в свое вертикальное положение после того, как буря прошла, но усилилась от нее, то есть устойчивость».

В поэтике оно занимает место, подобное месту сравнений, но оно неполно, поскольку в нем не упоминается непосредственно объект или элемент, к которому он хочет обратиться. Существует два типа метафоры: чистая и нечистая. В нечистой метафоре появляются оба термина, реальный и вызванный; это также называется "в пресе", или образ. В чистой метафоре реальный термин не появляется, а только метафоричен и используется для того, чтобы обратить внимание на значение или придать аспект, неизвестный повседневности.

В области образования использование метафор оправдано, когда утверждается, что «метафоры и близлежащие понятия, такие как сравнения и аналогии, использовались в качестве обучающих механизмов с первых дней цивилизации». Метафора пещеры Платона - яркий пример. Кроме того, «широко распространенное использование метафор в учебных текстах ранних времен предполагает, что метафора - это больше, чем простой стилистический инструмент для литературного использования (...), метафора является важным компонентом коммуникации, и поэтому замечательная воспитательная ценность »(Родригес, с / ф, с 225)

Метафора, определенная как речевая фигура, с помощью которой значение термина или фразы передается от объекта, обычно обозначаемого другому объекту, которому она предоставляет новую интуицию или перспективу, приобретает более широкое значение, поскольку оно также может " обозначить процесс, с помощью которого значение и связи теории или модели могут быть использованы для предложения значения или отношений в другой области ". Расширение области теорий или моделей подразумевает нечто большее, чем замена ряда понятий другими эквивалентами, в которых представлена ​​ситуация семантической эквивалентности (Rodríguez, s / f, p.226)

В начале 1960-х годов профессор физики в Калифорнийском технологическом институте (Caltech) вел полный курс для растущей аудитории. Он был не просто учителем, он был великим учителем, и он объяснил самые сложные вещи, «Великий объяснитель». Привилегированный разум двадцатого века и ключ к истории теоретической физики. Ричард Филлипс Фейнман был нью-йоркским физиком-теоретиком, математиком, лауреатом Нобелевской премии, педагогом, распространителем, писателем, шоуменом, комиком, карикатуристом, синестетиком, экспертом по сейфам и отличным бразильским перкуссионистом. В каждом сеансе Фейнман демонстрировал свои огромные педагогические и коммуникативные способности самым простым способом раскрывать очень сложные физические концепции.

В своей книге «Характер физического закона» великий Фейнман предлагает прекрасную метафору: природа сравнима с колоссальной игрой в шахматы. Когда вы смотрите на игру (= ​​реальность наблюдается), вы можете узнать правила игры (= фундаментальные законы природы). Ученый является наблюдателем или зрителем.

Аналогия с развитием природных явлений и игрой в шахматы - это динамическая метафора. Невероятно, не только показывает сходство в данный момент, но в любое время, когда это сходство раскрывается. Во время реального процесса природа переходит из одного состояния в другое. Новое государство является одним из многих совместимых с законами природы. Выбор, фундаментальный или естественный, является тем, который решает, и критерием является стабильность (чтобы оставаться в сцене, чтобы быть) или выживание (чтобы продолжать жить). Разве шахматы не одинаковы? В общем, законы природы (или правила шахмат) не обязывают, а только запрещают. Природа имеет неотъемлемое право на случайную случайность; в качестве поля для отбора, и в этом заключается творчество биологической эволюции, шахматиста.

Игрок полагает, что он изобрел выигрышную игру или шахматный ход, хотя на самом деле он выбрал только одну из 10, поднятых до 100 000 возможных игр. Эффективность тоже не помешает. Естественные процессы, как правило, сводят к минимуму энергию, шахматист, который может выиграть за два хода, не делает этого за три.

Две другие ситуации, в которых Фейнман раскрывает свой талант к метафорам:

1) Использование знаменитых диаграмм Фейнмана для наглядного отображения математического механизма взаимодействия частиц в пространстве и времени. Техника диаграмм Фейнмана повлияла на работу физиков.

2) Предложение о том, что все ученые Манхэттенского проекта, разработавшего атомную бомбу, будут выполнять расчеты параллельно. Песчинка ничего не делает, волочащиеся по волнам миллионы зерен рвут самые прочные камни. Фейнман сказал, что вместо того, чтобы потратить девять месяцев на решение трех основных проблем, теперь они могут решить девять основных проблем за три месяца. Абсолютный гений при создании параллельных вычислений.

Cсылки

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html