Metafory, zasoby dla edukacji wysokiej jakości. Lekcja Richarda Feynmana

Metafory, zasoby dla edukacji wysokiej jakości. Lekcja Richarda Feynmana

Słowo metafora pochodzi od łacińskiej "metafory", a to z kolei z greckiego słowa przetłumaczonego na hiszpański jako "tłumaczenie". Jest to zastosowanie pojęcia lub wyrażenia o idei lub przedmiocie, którego nie opisuje bezpośrednio, zasugerowanie porównania z innym elementem i ułatwienie jego zrozumienia. Metafora jest elementem alegorycznym, manifestuje coś, co nie jest powiedziane, ale można to intuicyjnie zrozumieć i rozumieć przez rozum i powiązanie pojęć. Arystoteles definiował metafory jako porównanie dwóch lub kilku jednostek, które na pierwszy rzut oka są różne; i potwierdzili, że ludzka zdolność do generowania metafor pozostawia w jawnej potędze umysłu.

Przykłady Chwalić piękno pani, "Te dwa szmaragdy, których oczy błyszczały jej na twarzy". Albo kiedy, równowaga sprawia, że ​​myślimy o sprawiedliwości, łącząc oba elementy, które równoważą i pozwalają na harmonię. Albo: „Gdy w burzy, bambus jest w stanie zginać bez złamania i powrocie do pozycji pionowej raz burzę, ale wzmocnił go, to odporności”.

W poetyce zajmuje miejsce podobne do porównań, ale jest niekompletne, ponieważ nie wspomina wprost o przedmiocie lub elemencie, do którego chce się odnieść. Istnieją dwa rodzaje metafor, czyste i nieczyste. W nieczystej metaforze pojawiają się oba terminy: rzeczywisty i wywołany; jest również nazywany "w praesentia" lub obrazie. W czystej metaforze nie pojawia się pojęcie rzeczywiste, lecz jedynie metaforyczne i służy do kierowania uwagi do znaczącego lub dawania aspektu nieznanego codzienności.

W dziedzinie edukacji, stosowanie metafor jest uzasadnione, gdy stwierdza, że ​​„metafory i przyjście pojęć takich jak porównań i analogii zostały wykorzystane jako mechanizmy uczy od początków cywilizacji.” Metafora jaskini Platona jest jasnym przykładem. Ponadto „powszechne stosowanie metafor w tekstach pierwszych dniach nauki sugeruje, że metafora jest czymś więcej niż tylko literackiego wykorzystania narzędzi stylistycznych (..) metafora jest niezbędnym składnikiem komunikacji, a więc niezwykła wartość edukacyjna "(Rodríguez, s / f, s 225)

Metafora zdefiniowany jako figura retoryczna, ze znaczeniem terminu lub wyrażenia są przesyłane z obiektu zwykle wyznaczony inny obiekt, który dostarcza nowych informacji lub perspektywę, nabywa szerszym znaczeniu, ponieważ może również również " wyznaczyć proces, za pomocą którego można wykorzystać znaczenie i relacje teorii lub modelu do zasugerowania znaczenia lub relacji w innej domenie ". Rozszerzenia zakresu teorii lub wzorów obejmuje więcej niż zastąpienie wielu innych równoważnych koncepcji, w której występuje sytuacja semantycznej równoważność (Rodriguez, s / f, s. 226)

We wczesnych latach sześćdziesiątych profesor fizyki z Kalifornijskiego Instytutu Technologii (Caltech) uczył pełnego kursu rosnącej publiczności. Nie był po prostu nauczycielem, był świetnym nauczycielem i wyjaśnił najtrudniejsze rzeczy, "Wielki Wyjaśniający". Uprzywilejowany umysł XX wieku i klucz do historii fizyki teoretycznej. Richard Phillips Feynman był neoyorkino fizyka teoretyczna, matematyk, Nagroda Nobla, pedagog, komunikator, pisarz, showman, satyryk, rysownik, synestetyczne, ekspert w silnego i doskonałego interpretatora brazylijskich polach perkusyjnych. W każdej sesji Feynman prezentował swoją ogromną zdolność pedagogiczną i komunikacyjną, aby w najprostszy sposób odsłonić bardzo złożone koncepcje fizyczne.

W swojej książce "The Character of the Physical Law" wielki Feynman oferuje piękną metaforę: natura jest porównywalna do kolosalnej gry w szachy. Kiedy patrzysz na grę (= obserwowana jest rzeczywistość) możesz odkryć zasady gry (= podstawowe prawa natury). Naukowiec jest obserwatorem lub widzem.

Analogia do rozwoju wydarzeń naturalnych i gry w szachy jest dynamiczną metaforą. Niesamowite, nie tylko pokazuje podobieństwo w jednej chwili, ale w każdym momencie ujawnia się to podobieństwo. Podczas prawdziwego procesu natura przeskakuje z jednego stanu do drugiego. Nowy stan jest jednym z wielu zgodnych z prawami natury. Wybór, podstawowy lub naturalny, decyduje o tym, a kryterium jest stabilność (kontynuacja na scenie, bycie) lub przetrwanie (aby kontynuować życie). Czy szachy nie są takie same? Ogólnie rzecz biorąc, prawa natury (lub reguły szachów) nie obligują, tylko zabraniają. Natura ma wrodzone prawo do dawki przypadkowości; jako margines wyboru, a w nim kreatywność ewolucji biologicznej, czyli szachisty.

Gracz uważa, że ​​wymyślił zwycięską grę lub ruch w szachy, gdy w rzeczywistości wybrał tylko jeden z 10 podniesionych do 100 000 możliwych gier. Wydajność też nie zaszkodzi. Naturalne procesy mają tendencję do minimalizowania energii, szachista, który może wygrać w dwóch ruchach, nie robi tego w trzech.

Dwie inne sytuacje, w których Feynman ujawnia swój talent do metafor, to:

1) Wykorzystanie słynnych diagramów Feynmana do wizualnego przedstawienia matematycznego mechanizmu interakcji cząstek w przestrzeni i czasie. Technika diagramów Feynmana wpłynęła na sposób pracy fizyków.

2) Sugestia, aby wszyscy naukowcy projektu Manhattan, który opracował bombę atomową, wykonają obliczenia równolegle. Ziarno piasku nic nie robi, miliony ziaren przeciągniętych przez fale rozrywają najsilniejsze skały. Feynman powiedział, że zamiast spędzić dziewięć miesięcy na rozwiązanie 3 głównych problemów, mogą rozwiązać dziewięć głównych problemów w ciągu trzech miesięcy. Absolutny geniusz przy tworzeniu obliczeń równoległych.

Referencje

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html