Docencia universitaria-Investigación y Asesoría: 隱喻，優質教育資源。 Richard Feynman的一課

隱喻，優質教育資源。 Richard Feynman的一課

這個詞比喻源於拉丁文“metaphora”而這，反過來，從希臘字，其在西班牙語翻譯為“翻譯”。它是一個概念的應用或一個想法的表達或物體不直接描述，建議用其它元素的比較，並且以便於理解。隱喻是一個寓言元素所表達的不說什麼，但它可以直覺，通過理性和夥伴關係的概念的理解。亞里士多德將隱喻定義為乍一看不同的兩個或幾個實體之間的比較;並且肯定人類產生隱喻的能力留下了證據的力量。

例子。為了讚美一位女士的美麗，“她的眼睛閃耀在她臉上的那兩顆祖母綠”。或者，何時，平衡使我們通過將兩個元素聯繫起來來思考正義，這兩個元素平衡並允許和諧。或者說，“當暴風雨，竹子是能夠彎曲而不斷裂並返回到雨過天晴其直立的位置，但它加強了，這就是彈性。”

在詩意它佔據一個相似的地方比較，但它是不完整的，因為它沒有直接提到要引用對象或項目。有兩種類型的隱喻，純粹和不純。在不純的比喻中，兩個詞都出現了，真實的和誘發的;它也被稱為“在praesentia”或圖像。在純比喻實際任期沒有出現，但只有隱喻，並用來注意力引導到能指或給一個陌生的日常生活方面。

在教育領域，隱喻的使用是合理的，當它指出：“隱喻和未來的概念，如比喻和類比已被用作自文明的早期教育的機制。”柏拉圖洞穴的比喻就是一個明顯的例子。此外，“廣泛使用在早期的教學文本隱喻表明，隱喻不僅僅是一種文體的文學工具使用（..）這個比喻是溝通的一個重要組成部分，因此也更非凡的教育價值“（Rodríguez，s / f，p 225）

定義為語音的圖中，用術語或短語的意義的比喻是從通常指定，提供了一個新的觀點或視角另一對象的對象轉移，獲取更廣泛的意義，因為它也可以還“指定一個過程，通過該過程，理論或模型的含義和關係可用於建議另一個領域的意義或關係“。擴大理論或模型的範圍涉及多於替換一些其他等價概念，那裡的情況語義等價（Rodriguez的，S / F，P。226）發生的

在六十年代初期，在技術加州理工學院（加州理工學院）物理學教授人群這是每天都在增長以前教過的全部課程。他不僅僅是一位老師，他還是一位優秀的老師，他解釋了最困難的事情，“偉大的解釋者”。二十世紀的特權思想和理論物理學史上的關鍵。菲利普斯費曼neoyorkino理論物理學家，數學家，諾貝爾文學獎，教育，溝通，作家，藝人，喜劇演員，漫畫家，聯覺，在巴西打擊樂盒強和優秀的翻譯專家。在每個環節中，費曼白布其巨大的教學和溝通技巧，露出最簡單的方法非常複雜的物理概念。

在他的著作“體育法的性質的”偉大的費曼提供了一個美麗的比喻：自然是相當的國際象棋的一個巨大的遊戲。當你觀察遊戲時（觀察到現實），你可以發現遊戲規則（=自然的基本規律）。科學家是觀察者或觀眾。

與自然事件的發展和國際象棋遊戲的類比是一個動態的比喻。難以置信，不僅在瞬間顯示相似性，而且在任何時候都顯示出這種相似性。在一個真實的過程中，自然從一個州跳到另一個州。新的國家是許多與自然法則相容的國家之一。選擇，根本的還是天然的，是一個決定和穩定性判據（登台，是）或生存（活著）。國際象棋不一樣嗎？一般來說，自然法則（或國際象棋規則）沒有義務，他們只是禁止。大自然對一定的偶然性具有內在的權利;作為選擇保證金，這其中就有生物進化中，棋手的創造力。

玩家認為他發明了一個獲勝的遊戲或國際象棋移動，實際上，他只選擇了10個可能的遊戲中的一個。效率也不會受到傷害。自然過程傾向於最小化能量，能夠以兩個動作獲勝的國際象棋選手在三個方面不會這樣做。

費曼揭示其隱喻天賦的另外兩種情況是：

1）使用著名的費曼圖來直觀地顯示粒子在空間和時間中相互作用的數學機制。費曼圖的技術影響了物理學家的工作方式。

2）建議所有開發原子彈的曼哈頓項目的科學家將同時進行計算。一粒沙子什麼都不做，被海浪拖著的數百萬顆穀物撕裂了最堅硬的岩石。費曼說，他們現在可以在三個月內解決九大問題，而不是用九個月的時間來解決三大問題。創建並行計算時的絕對天才。