Metafora, sumber daya untuk pendidikan berkualitas. Sebuah pelajaran dari Richard Feynman

Metafora, sumber daya untuk pendidikan berkualitas. Sebuah pelajaran dari Richard Feynman

Kata metafora berasal dari bahasa Latin "metafora" dan ini, pada gilirannya, dari kata Yunani yang diterjemahkan dalam bahasa Spanyol sebagai "terjemahan". Ini adalah penerapan konsep atau ungkapan tentang ide atau objek yang tidak dijelaskan secara langsung, untuk menyarankan perbandingan dengan elemen lain dan memfasilitasi pemahamannya. Metafora adalah elemen alegoris, itu memanifestasikan sesuatu yang tidak dikatakan, tetapi yang dapat diintuisi dan dipahami melalui akal dan asosiasi konsep. Aristoteles mendefinisikan metafora sebagai perbandingan antara dua atau beberapa entitas yang sekilas berbeda; dan menegaskan bahwa kapasitas manusia untuk menghasilkan metafora membuktikan kekuatan pikiran.

Contohnya Untuk memuji keindahan seorang wanita, "Dua zamrud yang matanya bersinar di wajahnya". Atau ketika, keseimbangan membuat kita berpikir tentang keadilan dengan menghubungkan kedua elemen, yang menyeimbangkan dan memungkinkan harmoni. Atau, "Ketika dalam badai, bambu dapat menekuk tanpa putus, dan kembali ke posisi tegak, setelah badai berlalu, tetapi diperkuat, itu adalah ketahanan."

Dalam puisi ia menempati tempat yang mirip dengan perbandingan, tetapi tidak lengkap karena tidak secara langsung menyebutkan objek atau elemen yang ingin dirujuk. Ada dua jenis metafora, yang murni dan yang tidak murni. Dalam metafora yang tidak murni kedua istilah muncul, yang asli dan yang ditimbulkan; itu juga disebut "dalam praesentia" atau gambar. Dalam metafora murni, istilah yang sebenarnya tidak muncul, tetapi hanya metaforis, dan digunakan untuk mengarahkan perhatian pada penanda atau untuk memberikan aspek yang tidak diketahui sehari-hari.

Di bidang pendidikan, penggunaan metafora dibenarkan ketika dinyatakan bahwa "metafora dan konsep terdekat, seperti perumpamaan dan analogi, telah digunakan sebagai mekanisme pengajaran sejak awal peradaban." Metafora gua Plato adalah contoh yang jelas. Juga, "penggunaan luas metafora dalam teks-teks pengajaran pada masa awal menunjukkan bahwa metafora lebih dari instrumen gaya sederhana untuk penggunaan sastra (...) metafora adalah unsur penting dari komunikasi, dan karena itu dari nilai pendidikan yang luar biasa "(Rodríguez, s / f, p 225)

Metafora yang didefinisikan sebagai kiasan, yang dengannya makna suatu istilah atau frasa ditransfer dari objek yang biasanya ditujukan ke objek lain yang memberikan intuisi atau perspektif baru, memperoleh makna yang lebih luas, karena ia juga dapat " menunjuk suatu proses dimana makna dan hubungan dari suatu teori atau model dapat digunakan untuk menyarankan makna atau hubungan dalam domain lain ". Perpanjangan ke bidang teori atau model menyiratkan sesuatu yang lebih dari substitusi serangkaian konsep untuk padanan lain, di mana situasi kesetaraan semantik disajikan (Rodríguez, s / f, p.226)

Pada awal 1960-an, seorang profesor fisika di Institut Teknologi California (Caltech) mengajar kursus penuh kepada audiens yang berkembang. Dia bukan sembarang guru, dia adalah guru yang hebat dan dia menjelaskan hal-hal yang paling sulit, "The Great Explainer". Pikiran istimewa abad ke-20 dan kunci dalam sejarah fisika teoretis. Richard Phillips Feynman adalah seorang ahli fisika teoritik, matematika, New York pemenang Hadiah Nobel, pendidik, penyebar, penulis, pemain sandiwara, komedian, kartunis, sinestetik, ahli dalam brankas dan perkusi Brasil yang sangat baik. Dalam setiap sesi, Feynman menunjukkan kemampuan pedagogis dan komunikatifnya yang luar biasa untuk mengekspos konsep fisik yang sangat sederhana dengan cara paling sederhana.

Dalam bukunya "The Character of the Physical Law", Feynman yang hebat menawarkan metafora yang indah: alam sebanding dengan permainan catur yang sangat besar. Ketika Anda melihat permainan (= kenyataan diamati), Anda dapat menemukan aturan permainan (= hukum alam yang mendasar). Ilmuwan adalah pengamat atau penonton.

Analogi dengan perkembangan peristiwa alam dan permainan catur adalah metafora yang dinamis. Luar biasa, tidak hanya menunjukkan kesamaan sebentar saja, tetapi kapan saja kesamaan ini terungkap. Selama proses nyata, alam melompat dari satu kondisi ke kondisi lainnya. Negara baru adalah salah satu dari banyak negara yang kompatibel dengan hukum alam. Seleksi, fundamental atau alami, adalah pilihan yang menentukan dan kriterianya adalah stabilitas (untuk melanjutkan adegan, menjadi) atau kelangsungan hidup (untuk terus hidup). Bukankah catur itu sama? Secara umum, hukum alam (atau aturan catur) tidak mewajibkan, mereka hanya melarang. Alam memiliki hak intrinsik untuk dosis kontingensi; sebagai margin untuk seleksi, dan di dalamnya terletak kreativitas evolusi biologis, yaitu catur.

Pemain percaya bahwa dia menciptakan permainan menang atau gerakan catur padahal sebenarnya, dia hanya memilih satu dari 10 yang diangkat menjadi 100.000 permainan yang mungkin. Efisiensi tidak ada salahnya juga. Proses alami cenderung meminimalkan energi, pemain catur yang bisa menang dalam dua gerakan tidak melakukannya dalam tiga.

Dua situasi lain di mana Feynman mengungkapkan bakatnya untuk metafora adalah:

1) Penggunaan diagram Feynman yang terkenal untuk secara visual menunjukkan mekanisme matematika dari interaksi partikel dalam ruang dan waktu. Teknik diagram Feynman telah mempengaruhi cara fisikawan bekerja.

2) Saran agar semua ilmuwan proyek Manhattan yang mengembangkan bom atom, akan melakukan perhitungan secara paralel. Butir pasir tidak melakukan apa-apa, jutaan butir diseret oleh gelombang merobek batu terkuat. Feynman mengatakan bahwa, alih-alih menghabiskan sembilan bulan untuk menyelesaikan 3 masalah utama, mereka sekarang bisa menyelesaikan sembilan masalah utama dalam tiga bulan. Jenius mutlak saat membuat komputasi paralel.

Referensi

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html