은유, 양질의 교육을위한 자료. Richard Feynman의 강의

은유, 양질의 교육을위한 자료. Richard Feynman의 강의

은유라는 단어는 라틴어 "은유 (metaphora)"에서 유래되었으며, 스페인어의 "번역"으로 번역 된 헬라어 단어에서 유래되었습니다. 다른 요소와의 비교를 제안하고 이해를 돕기 위해 직접적으로 기술하지 않은 아이디어 나 사상에 대한 개념이나 표현의 적용입니다. 은유는 우화 적 요소이며, 말하지 않은 것을 나타내지 만, 그것은 이성과 개념의 연합을 통해 직관적으로 이해 될 수 있습니다. 아리스토텔레스는 첫눈에 다른 두 개 또는 여러 개체 사이의 비교로서 은유를 정의했다. 은유를 생성 할 수있는 인간의 능력이 마음의 힘을 증거로 남겼음을 확인했다.

예제들 여성의 아름다움을 칭찬하기 위해 "그녀의 눈이 그녀의 얼굴에 비치는 두 개의 에메랄드". 균형이 균형을 이루고 조화를 이룰 수 있도록 두 요소를 연결하여 정의를 생각하게 만듭니다. 또는, "폭풍 속에서, 대나무 그것을 깨고 폭풍 한번의 수직 위치로 돌아 가지 않고 휘어 있지만, 강화 할 수있을 때, 그 탄력성이다".

시학에서는 비교와 비슷한 장소를 차지하지만, 참조하고자하는 대상이나 요소를 직접 언급하지 않았기 때문에 불완전합니다. 은유와 순수의 두 가지 유형이 있습니다. 불순한 은유에서 두 용어가 모두 나타나고, 실제와 환기는 나타납니다. 그것은 또한 "in praesentia"또는 이미지라고도 불린다. 순수한 은유로 실제적인 용어는 나타나지 않고 은유 적으로 만 사용되며, 상징 주의자에게주의를 환기 시키거나 일상에 알려지지 않은 양상을 나타 내기 위해 사용됩니다.

그것은한다고 할 때 교육 분야에서 은유의 사용은 정당화된다 "은유와 같은 직유와 비유 등의 개념을 오는 문명의 초기부터 교육 메커니즘으로 사용되어왔다." 플라톤의 동굴을 은유로 보여주는 것은 분명한 예입니다. 또한, "초기 교육의 텍스트에서 은유의 광범위한 사용은 은유 단지 문체 도구 문학 사용 (..) 은유 통신의 필수 요소이며, 따라서보다 더 많은 것을 시사한다 주목할만한 교육적 가치 "(Rodríguez, s / f, p 225)

용어 또는 어구의 의미와 함께, 음성 도면으로서 정의 은유 이후 수도 또한 "넓은 의미가 취득 통상 새로운 통찰력 또는 시각을 제공하는 다른 객체 지정된 객체로부터 전송 이론이나 모델의 의미와 관계를 사용하여 다른 영역에서 의미 나 관계를 제안 할 수있는 프로세스를 지정하십시오. " 이론 또는 모델의 범위를 확대하면 더 상황 론적 당량 (로드리게스, S / F, P. 226)가 발생한 다른 등가의 개념의 다수의 여분보다 더 포함

1960 년대 초, 캘리포니아 공과 대학 (Caltech)의 물리학 교수가 성장하는 청중에게 완전한 과정을 가르쳤습니다. 그는 선생님이 아니 었으며 선생님이었으며 가장 어려운 일들, "위대한 설명자"를 설명했습니다. 이론 물리학의 역사에서 중요한 역할을하는 20 세기 특권층의 마음. 리처드 필립스 파인만이었다 neoyorkino 이론 물리학 자, 수학자, 노벨상, 교육자, 의사 소통, 작가, 흥행, 코미디언, 만화가, 공 감각적, 브라질 타악기 상자의 강력하고 우수한 통역 전문가. 각 세션에서 Feynman은 매우 복잡한 물리적 개념을 가장 단순한 방법으로 폭로 할 수있는 막대한 교육학 및 의사 소통 능력을 보여주었습니다.

그의 책 "육체적 인 특성의 특성"에서, 중대한 Feynman는 아름다운 은유를 제안한다 : 성격은 교판의 거대한 게임에 대등하다. 게임 (= 현실이 관찰 됨)을 볼 때 게임의 규칙 (자연의 기본 법칙)을 발견 할 수 있습니다. 과학자는 관찰자 또는 구경꾼이다.

자연 현상의 발전과 체스 게임의 비유는 역동적 인 은유입니다. 믿을 수없는 것은 순간적으로 유사성을 보여줄뿐만 아니라이 유사성이 언제든지 드러납니다. 실제 과정에서 자연은 한 상태에서 다른 상태로 이동합니다. 새로운 주 (州)는 자연 법칙과 많은 양립성을 맺고 있습니다. 근본적이거나 자연스러운 선택이 결정되며, 기준은 안정성 (장면에서 계속됨) 또는 생존 (계속 살아남는 것)입니다. 체스가 똑같지 않니? 일반적으로 자연 법칙 (또는 체스 규칙)은 강요하지 않으며, 단지 금지합니다. 자연은 비상 사태에 대한 본질적인 권리를 가지고있다. 선택의 여지가 있으며, 생물학적 진화의 창조성, 체스 선수의 창의성이 있습니다.

플레이어는 실제로 우승 한 게임이나 체스 이동을 고안했다고 믿습니다. 실제로 10 만 가지 가능한 게임 중 10 가지 중 하나를 선택했을뿐입니다. 효율성도 손상되지 않습니다. 자연스러운 과정은 에너지를 최소화하는 경향이 있습니다. 체스 플레이어는 두 번의 움직임으로 이길 수 있습니다.

Feynman이 은유에 대한 그의 재능을 드러내는 또 다른 두 가지 상황은 다음과 같습니다.

1) 유명한 Feynman 다이어그램을 사용하여 시간과 공간에서의 입자 상호 작용의 수학적 메커니즘을 시각적으로 보여줍니다. Feynman 다이어그램 기법은 물리학 자의 작업 방식에 영향을 미쳤습니다.

2) 원자 폭탄을 개발 한 맨해튼 프로젝트의 모든 과학자들이 동시에 계산을 수행 할 수 있도록 제안하십시오. 모래 한알도 아무 것도하지 않고, 파도에 끌려 나가는 수백만 곡물이 가장 강한 암석을 찢습니다. Feynman은 3 가지 주요 문제를 해결하기 위해 9 개월을 보내는 대신 3 개월 만에 9 가지 주요 문제를 해결할 수 있다고 말했다. 병렬 컴퓨팅을 만들 때 절대적인 천재.

참고 문헌

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html