Metaforlar, kaliteli eğitim için kaynaklar. Richard Feynman'dan bir ders

Metaforlar, kaliteli eğitim için kaynaklar. Richard Feynman'dan bir ders

Metafor kelimesi Latince "metafor" kelimesinden gelir ve bu da İspanyolca'da "çeviri" olarak çevrilmiş olan Yunanca bir kelimeden gelir. Başka bir eleman ile bir karşılaştırma önermek ve anlaşılmasını kolaylaştırmak, doğrudan tarif etmediği bir fikir veya bir nesneyle ilgili bir kavram veya ifadenin uygulanmasıdır. Metafor alegorik bir unsurdur, söylenmeyen bir şeyi gösterir, ancak akıl ve kavramların birliği aracılığıyla sezgisel olarak anlaşılabilir ve anlaşılabilir. Aristo, metaforları, ilk bakışta farklı olan iki ya da birkaç varlık arasında bir karşılaştırma olarak tanımlamıştır; ve insanın metafor üretme kapasitesinin, aklın gücünün kanıtı olarak bırakıldığını doğruladı.

Örnekler. Bir bayanın güzelliğini övmek için, "O iki zümrüt gözlerinin yüzünde parlıyordu". Ya da denge, dengeyi ve uyumu sağlayan her iki unsuru birleştirerek bizi adaleti düşündürür. Veya, "Bir fırtınadayken, bir bambu kırılmadan bükülebilir ve fırtına geçtikten sonra kuvvetli bir şekilde döndüğünde, ancak kuvvetlendiğinde dik pozisyonuna dönebilir."

Şiirsellerde, karşılaştırmaya benzer bir yeri kaplar, ancak atıf yapmak istediği nesneyi veya öğeyi doğrudan belirtmediği için eksiktir. Saf ve saf olmayan iki tür metafor vardır. Saf olmayan metaforda her iki terim de belirir, gerçek ve uyarılmış; ayrıca "praesentia'da" veya imge de denir. Saf metaforda, gerçek terim görünmez, yalnızca metaforiktir ve göstergeye doğrudan dikkat çekmek veya her gün bilinmeyen bir yön vermek için kullanılır.

Eğitim alanında metafor kullanımı, "benzetmeler ve analojiler gibi metaforlar ve yakındaki kavramların, medeniyetin ilk günlerinden beri öğretim mekanizmaları olarak kullanıldığı" söylendiğinde haklı çıkmaktadır. Plato mağarasının metaforu açık bir örnektir. Ayrıca, "erken dönemlerin öğretim metinlerinde metaforların yaygın olarak kullanılması, metaforun edebi kullanım için basit bir üslup araçtan daha fazlası olduğunu göstermektedir (...) metafor, iletişimin ve dolayısıyla dikkate değer bir eğitim değeri "(Rodríguez, s / f, p 225)

Bir terim veya cümlenin anlamının, genellikle yeni bir sezgi veya bakış açısı sağladığı başka bir nesneye atanan nesneden aktarıldığı bir konuşma figürü olarak tanımlanan metafor, " Bir teori veya modelin anlamı ve ilişkilerinin başka bir alandaki anlam veya ilişkileri önermek için kullanılabileceği bir süreç belirlemek. " Teori ya da model alanına yayılma, anlamsal eşdeğerlik durumunun sunulduğu diğer eşdeğerler için bir dizi kavramın değiştirilmesinden daha fazlasını ifade eder (Rodríguez, s / f, s.226)

1960'ların başında, California Teknoloji Enstitüsü'ndeki (Caltech) bir fizik profesörü, büyüyen bir izleyici kitlesine tam bir ders verdi. Sadece herhangi bir öğretmen değildi, harika bir öğretmendi ve en zor şeyleri "Büyük Açıklayıcı" olarak açıkladı. Yirminci yüzyılın ayrıcalıklı zihni ve teorik fizik tarihinin anahtarı. Richard Phillips Feynman, New York teorik fizikçi, matematikçi, Nobel Ödülü sahibi, eğitimci, dağıtıcı, yazar, şovmen, komedyen, karikatürist, sinestetik, kasa uzmanı ve mükemmel Brezilyalı vurmalı çalgıcıydı. Her oturumda, Feynman muazzam pedagojik ve iletişimsel kapasitesini, en basit şekilde çok karmaşık fiziksel kavramları ortaya çıkarmak için sergiledi.

"Fiziki Yasanın Karakteri" adlı kitabında büyük Feynman güzel bir metafor sunar: doğa, devasa bir satranç oyunuyla karşılaştırılabilir. Oyuna baktığınızda (= gerçeklik gözlenir) oyunun kurallarını keşfedebilirsiniz (= doğanın temel yasaları). Bilim adamı gözlemci veya seyircidir.

Doğal olayların gelişimi ve satranç oyunu ile benzetme dinamik bir mecazdır. İnanılmaz, sadece bir anda benzerliği göstermekle kalmıyor, aynı zamanda bu benzerliğin ortaya çıktığı her zaman. Gerçek bir süreçte, doğa bir eyaletten diğerine atlar. Yeni devlet, doğa yasalarıyla uyumlu birçok kişiden biri. Seçme, temel veya doğal olan karardır ve ölçüt istikrardır (sahnede devam etmek, olmak) veya hayatta kalmaktır (hayatta kalmak için). Satranç aynı değil mi? Genel olarak, doğa yasaları (veya satranç kuralları) zorunlu değildir, sadece yasaklar. Doğanın bir acil durum dozu hakkı vardır; seçim için bir marj olarak ve bunun içinde biyolojik evrimin, satranç oyuncunun yaratıcılığının yatıyor.

Oyuncu, 100.000 olası oyuna yükselen 10 oyundan sadece birini seçtiğinde, kazanan bir oyun veya satranç hamlesi icat ettiğine inanıyor. Verimlilik de zarar vermez. Doğal süreçler enerjiyi en aza indirgeme eğilimindedir, iki hamlede kazanabilecek satranç oyuncusu üçte yapmaz.

Feynman'ın metafor yeteneğini ortaya çıkardığı iki durum daha:

1) Ünlü Feynman diyagramlarının parçacıkların uzay ve zaman içindeki etkileşimlerinin matematiksel mekanizmasını görsel olarak göstermek için kullanılması. Feynman diyagramlarının tekniği fizikçilerin çalışma şeklini etkiledi.

2) Öneri, öyle ki Manhattan bombasını geliştiren Manhattan projesinin tüm bilim adamları paralel hesaplamalar yapacaklar. Bir kum tanesi hiçbir şey yapmaz, dalgalar tarafından sürüklenen milyonlarca tahıl en güçlü kayaları yırtar. Feynman, 3 büyük sorunu çözmek için dokuz ay harcamak yerine, şimdi üç ay içinde dokuz büyük sorunu çözebileceklerini söyledi. Paralel hesaplama yaparken mutlak dahi.

Referanslar

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html

Metaforer, resurser för kvalitetsutbildning. En lektion av Richard Feynman

Metaforer, resurser för kvalitetsutbildning. En lektion av Richard Feynman

Ordet metafor kommer från den latinska "metaforen" och detta i sin tur från ett grekiskt ord som översätts på spanska som "översättning". Det är tillämpningen av ett begrepp eller ett uttryck om en idé eller ett objekt som det inte beskriver direkt, föreslå en jämförelse med ett annat element och underlätta dess förståelse. Metaforen är ett allegoriskt element, det manifesterar någonting som inte sägs, men det kan intuiteras och förstås genom anledning och förening av begrepp. Aristoteles definierade metaforer som en jämförelse mellan två eller flera enheter som vid första anblicken är olika; och bekräftade att den mänskliga kapaciteten att generera metaforer lämnade bevis för sinnets makt.

Exempel. Att berömma en kvinnas skönhet "De två smaragderna som hennes ögon hade skenat på hennes ansikte". Eller när balans gör oss att tänka på rättvisa genom att associera båda elementen, vilka balanserar och tillåter harmoni. Eller, "När i en storm, är en bambu kunna böja utan att bryta och återvänder till upprätt läge när stormen, men stärkte det, det är motståndskraft".

I poetiken upptar den en plats som liknar jämförelserna, men den är ofullständig eftersom den inte direkt nämner det föremål eller element som det önskar hänvisa till. Det finns två typer av metafor, rena och orena. I den orena metaforen uppträder båda termerna, det verkliga och det framkallade; det kallas också "i praesentia" eller bild. I ren metafor verkar inte den verkliga termen, utan bara den metaforiska, och används för att rikta uppmärksamheten på signifikanten eller att ge en aspekt som är okänd för vardagen.

På utbildningsområdet är användningen av metaforer motiverad när det sägs att "metaforer och kommande begrepp som liknelser och analogier har använts som undervisningsmekanismer sedan början av civilisationen." Metaforen av Platons grotta är ett tydligt exempel. Dessutom ", föreslår den utbredda användningen av metaforer i texterna i början dagar undervisning som metaforen är mer än bara en stilistisk verktyg litterär användning (..) metaforen är en viktig ingrediens för kommunikation, och därför ett anmärkningsvärt pedagogiskt värde "(Rodríguez, s / f, s 225)

Metafor definieras som en bild av tal, med innebörden av en term eller fras överföres från föremålet vanligen betecknat ett annat objekt som ger en ny insikt eller perspektiv, förvärvar en vidare mening, eftersom det kan också också " beteckna en process genom vilken betydelsen och relationerna i en teori eller modell kan användas för att föreslå betydelse eller relationer i en annan domän ". Utvidga omfattningen av teorier eller modeller omfattar mer än ersättning av ett antal andra motsvarande begrepp, där situationen semantiska likvärdighet (Rodriguez, s / f, p. 226) inträffar

I början av 1960-talet lärde en fysikprofessor vid California Institute of Technology (Caltech) en hel kurs till en växande publik. Han var inte bara någon lärare, han var en bra lärare och han förklarade de svåraste sakerna, "The Great Explainer". Privileged Mind of the Twentieth Century och nycklar i teoretisk fysiks historia. Richard Phillips Feynman var neoyorkino teoretisk fysiker, matematiker, Nobelpriset, utbildare, kommunikatör, författare, underhållare, komiker, serietecknare, synesthetic, en expert på stark och utmärkt uttolkare av brasilianska slagrutor. I varje session visade Feynman sin enorma pedagogiska och kommunikativa förmåga att avslöja på det enklaste sättet väldigt komplexa fysiska begrepp.

I sin bok "Den fysiska lagens karaktär" erbjuder den stora Feynman en vacker metafor: naturen är jämförbar med ett kolossalt schackspel. När du tittar på spelet (= verkligheten observeras) kan du upptäcka spelets regler (= naturens grundläggande lagar). Vetenskapsmannen är observatören eller åskådaren.

Analysen med utvecklingen av naturliga händelser och spelet med schack är en dynamisk metafor. Otroligt, visar inte bara likheten i ett ögonblick, men helst denna likhet uppenbaras. Under en verklig process hoppar naturen från ett tillstånd till ett annat. Den nya staten är en av många förenliga med naturlagarna. Urvalet, grundläggande eller naturligt, är det som bestämmer och kriteriet är stabiliteten (att fortsätta i scenen, att vara) eller överlevnaden (att fortsätta att leva). Är inte schack detsamma? Allmänt lagar naturens lagar (eller schacksreglerna) inte, de förbjuder bara. Naturen har inneboende rätt till en dos av beredskap; som en marginal för urval, och i den ligger kreativiteten hos den biologiska utvecklingen, den som spelar för schackspelaren.

Spelaren tror att han inventerar ett vinnande spel eller schackflytt när han faktiskt har valt en av de 10 som höjts till 100 000 möjliga spel. Effektiviteten gör inte heller ont. Naturliga processer tenderar att minimera energi, schackspelaren som kan vinna i två drag gör det inte i tre.

Två andra situationer där Feynman avslöjar sin talang för metaforer är:

1) Användningen av de berömda Feynman-diagrammen för att visuellt visa den matematiska mekanismen för samspelet mellan partiklar i rymden och tiden. Tekniken med Feynman-diagram har påverkat hur fysiker arbetar.

2) Förslaget så att alla forskare i Manhattan-projektet som utvecklade atombomben, kommer att utföra beräkningar parallellt. Ett sandkorn gör ingenting, miljontals korn som släpas av vågorna sönder de starkaste klipporna. Feynman sa att istället för att spendera nio månader för att lösa tre stora problem kunde de nu lösa nio stora problem på tre månader. Absolut geni när man skapar parallell databehandling.

Referenser

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html

Metáforas, recursos para educação de qualidade. Uma lição de Richard Feynman

Metáforas, recursos para educação de qualidade. Uma lição de Richard Feynman

A palavra metáfora vem do latim "metáfora" e esta, por sua vez, de uma palavra grega traduzida em espanhol como "tradução". É a aplicação de um conceito ou expressão sobre uma ideia ou um objeto para o qual ela não descreve diretamente, para sugerir uma comparação com outro elemento e facilitar sua compreensão. A metáfora é um elemento alegórico, manifesta algo que não está sendo dito, mas que pode ser intuído e entendido através da razão e da associação de conceitos. Aristóteles definiu metáforas como uma comparação entre duas ou várias entidades que, à primeira vista, são diferentes; e afirmou que a capacidade humana de gerar metáforas deixou em evidência o poder da mente.

Exemplos Para louvar a beleza de uma dama, "Aquelas duas esmeraldas que seus olhos brilharam em seu rosto". Ou quando, o equilíbrio nos faz pensar em justiça, associando ambos os elementos, que equilibram e permitem a harmonia. Ou, "Quando em uma tempestade, um bambu é capaz de dobrar sem quebrar, e retornar à sua posição vertical, uma vez que a tempestade passou, mas fortalecida a partir dele, isso é resiliência".

Na poética, ocupa um lugar semelhante ao das comparações, mas é incompleto, pois não menciona diretamente o objeto ou elemento a que deseja se referir. Existem dois tipos de metáfora, o puro e o impuro. Na metáfora impura, ambos os termos aparecem, o real e o evocado; também é chamado de "in praesentia" ou imagem. Na metáfora pura, o termo real não aparece, mas apenas o metafórico, e é usado para direcionar a atenção para o significante ou para dar um aspecto desconhecido ao cotidiano.

No campo da educação, o uso de metáforas é justificado quando se afirma que "as metáforas e conceitos próximos, como símiles e analogias, têm sido usados ​​como mecanismos de ensino desde os primórdios da civilização". A metáfora da caverna de Platão é um exemplo claro. Além disso, "o uso generalizado de metáforas em textos dos primeiros dias de ensino sugere que a metáfora é mais do que apenas uma ferramenta estilística uso literário (..) a metáfora é um ingrediente essencial de comunicação e, portanto, um valor educativo notável "(Rodríguez, s / f, p 225)

A metáfora definida como uma figura de expressão, com o significado de um termo ou frase é transferida a partir do objecto geralmente designado outro objecto que fornece uma nova visão ou perspectiva, adquire um sentido mais amplo, uma vez que também pode também " designar um processo por meio do qual o significado e as relações de uma teoria ou modelo podem ser usados ​​para sugerir significados ou relacionamentos em outro domínio ". Alargar o âmbito de teorias ou modelos envolve mais do que a substituição de uma série de outros conceitos equivalentes, onde a equivalência situação semântica (Rodriguez, s / f, p. 226) ocorre

No início dos anos 1960, um professor de física do Instituto de Tecnologia da Califórnia (Caltech) ministrou um curso completo para uma audiência crescente. Ele não era apenas um professor, ele era um ótimo professor e ele explicava as coisas mais difíceis, "O Grande Explicador". Mente privilegiada do século XX e chave na história da física teórica. Richard Phillips Feynman era neoyorkino físico teórico, matemático, Prémio Nobel, educador, comunicador, escritor, showman, comediante, cartunista, sinestésica, um especialista em intérprete forte e excelente de caixas de percussão brasileira. Em cada sessão, Feynman demonstrou sua enorme capacidade pedagógica e comunicativa de expor, da maneira mais simples, conceitos físicos muito complexos.

Em seu livro "O caráter da lei física", o grande Feynman oferece uma bela metáfora: a natureza é comparável a um jogo colossal de xadrez. Quando você olha para o jogo (= a realidade é observada) você pode descobrir as regras do jogo (= as leis fundamentais da natureza). O cientista é o observador ou espectador.

A analogia com o desenvolvimento de eventos naturais e o jogo de xadrez é uma metáfora dinâmica. Incrível, não só mostra a semelhança em um momento, mas a qualquer momento essa semelhança é revelada. Durante um processo real, a natureza salta de um estado para outro. O novo estado é um dos muitos compatíveis com as leis da natureza. A seleção, fundamental ou natural, é a que decide e o critério é a estabilidade (continuar em cena, ser) ou a sobrevivência (continuar viva). Não é xadrez o mesmo? Em geral, as leis da natureza (ou as regras do xadrez) não obrigam, elas apenas proíbem. A natureza tem direito intrínseco a uma dose de contingência; como margem de seleção, e nela reside a criatividade da evolução biológica, a do enxadrista.

O jogador acredita que ele inventa um jogo vencedor ou uma jogada de xadrez quando, na verdade, ele apenas escolheu um dos 10 arrecadados para os 100.000 jogos possíveis. A eficiência também não faz mal. Processos naturais tendem a minimizar a energia, o jogador de xadrez que consegue vencer em dois movimentos não o faz em três.

Duas outras situações em que Feynman revela seu talento para metáforas são:

1) O uso dos famosos diagramas de Feynman para mostrar visualmente o mecanismo matemático da interação das partículas no espaço e no tempo. A técnica dos diagramas de Feynman influenciou o modo como os físicos trabalham.

2) A sugestão para que todos os cientistas do projeto de Manhattan que desenvolveram a bomba atômica, façam cálculos em paralelo. Um grão de areia não faz nada, milhões de grãos arrastados pelas ondas rasgam as rochas mais fortes. Feynman disse que, em vez de gastar nove meses para resolver 3 grandes problemas, eles poderiam resolver nove problemas principais em três meses. Gênio absoluto ao criar computação paralela.

Referências

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html

Metafory, zasoby dla edukacji wysokiej jakości. Lekcja Richarda Feynmana

Metafory, zasoby dla edukacji wysokiej jakości. Lekcja Richarda Feynmana

Słowo metafora pochodzi od łacińskiej "metafory", a to z kolei z greckiego słowa przetłumaczonego na hiszpański jako "tłumaczenie". Jest to zastosowanie pojęcia lub wyrażenia o idei lub przedmiocie, którego nie opisuje bezpośrednio, zasugerowanie porównania z innym elementem i ułatwienie jego zrozumienia. Metafora jest elementem alegorycznym, manifestuje coś, co nie jest powiedziane, ale można to intuicyjnie zrozumieć i rozumieć przez rozum i powiązanie pojęć. Arystoteles definiował metafory jako porównanie dwóch lub kilku jednostek, które na pierwszy rzut oka są różne; i potwierdzili, że ludzka zdolność do generowania metafor pozostawia w jawnej potędze umysłu.

Przykłady Chwalić piękno pani, "Te dwa szmaragdy, których oczy błyszczały jej na twarzy". Albo kiedy, równowaga sprawia, że ​​myślimy o sprawiedliwości, łącząc oba elementy, które równoważą i pozwalają na harmonię. Albo: „Gdy w burzy, bambus jest w stanie zginać bez złamania i powrocie do pozycji pionowej raz burzę, ale wzmocnił go, to odporności”.

W poetyce zajmuje miejsce podobne do porównań, ale jest niekompletne, ponieważ nie wspomina wprost o przedmiocie lub elemencie, do którego chce się odnieść. Istnieją dwa rodzaje metafor, czyste i nieczyste. W nieczystej metaforze pojawiają się oba terminy: rzeczywisty i wywołany; jest również nazywany "w praesentia" lub obrazie. W czystej metaforze nie pojawia się pojęcie rzeczywiste, lecz jedynie metaforyczne i służy do kierowania uwagi do znaczącego lub dawania aspektu nieznanego codzienności.

W dziedzinie edukacji, stosowanie metafor jest uzasadnione, gdy stwierdza, że ​​„metafory i przyjście pojęć takich jak porównań i analogii zostały wykorzystane jako mechanizmy uczy od początków cywilizacji.” Metafora jaskini Platona jest jasnym przykładem. Ponadto „powszechne stosowanie metafor w tekstach pierwszych dniach nauki sugeruje, że metafora jest czymś więcej niż tylko literackiego wykorzystania narzędzi stylistycznych (..) metafora jest niezbędnym składnikiem komunikacji, a więc niezwykła wartość edukacyjna "(Rodríguez, s / f, s 225)

Metafora zdefiniowany jako figura retoryczna, ze znaczeniem terminu lub wyrażenia są przesyłane z obiektu zwykle wyznaczony inny obiekt, który dostarcza nowych informacji lub perspektywę, nabywa szerszym znaczeniu, ponieważ może również również " wyznaczyć proces, za pomocą którego można wykorzystać znaczenie i relacje teorii lub modelu do zasugerowania znaczenia lub relacji w innej domenie ". Rozszerzenia zakresu teorii lub wzorów obejmuje więcej niż zastąpienie wielu innych równoważnych koncepcji, w której występuje sytuacja semantycznej równoważność (Rodriguez, s / f, s. 226)

We wczesnych latach sześćdziesiątych profesor fizyki z Kalifornijskiego Instytutu Technologii (Caltech) uczył pełnego kursu rosnącej publiczności. Nie był po prostu nauczycielem, był świetnym nauczycielem i wyjaśnił najtrudniejsze rzeczy, "Wielki Wyjaśniający". Uprzywilejowany umysł XX wieku i klucz do historii fizyki teoretycznej. Richard Phillips Feynman był neoyorkino fizyka teoretyczna, matematyk, Nagroda Nobla, pedagog, komunikator, pisarz, showman, satyryk, rysownik, synestetyczne, ekspert w silnego i doskonałego interpretatora brazylijskich polach perkusyjnych. W każdej sesji Feynman prezentował swoją ogromną zdolność pedagogiczną i komunikacyjną, aby w najprostszy sposób odsłonić bardzo złożone koncepcje fizyczne.

W swojej książce "The Character of the Physical Law" wielki Feynman oferuje piękną metaforę: natura jest porównywalna do kolosalnej gry w szachy. Kiedy patrzysz na grę (= obserwowana jest rzeczywistość) możesz odkryć zasady gry (= podstawowe prawa natury). Naukowiec jest obserwatorem lub widzem.

Analogia do rozwoju wydarzeń naturalnych i gry w szachy jest dynamiczną metaforą. Niesamowite, nie tylko pokazuje podobieństwo w jednej chwili, ale w każdym momencie ujawnia się to podobieństwo. Podczas prawdziwego procesu natura przeskakuje z jednego stanu do drugiego. Nowy stan jest jednym z wielu zgodnych z prawami natury. Wybór, podstawowy lub naturalny, decyduje o tym, a kryterium jest stabilność (kontynuacja na scenie, bycie) lub przetrwanie (aby kontynuować życie). Czy szachy nie są takie same? Ogólnie rzecz biorąc, prawa natury (lub reguły szachów) nie obligują, tylko zabraniają. Natura ma wrodzone prawo do dawki przypadkowości; jako margines wyboru, a w nim kreatywność ewolucji biologicznej, czyli szachisty.

Gracz uważa, że ​​wymyślił zwycięską grę lub ruch w szachy, gdy w rzeczywistości wybrał tylko jeden z 10 podniesionych do 100 000 możliwych gier. Wydajność też nie zaszkodzi. Naturalne procesy mają tendencję do minimalizowania energii, szachista, który może wygrać w dwóch ruchach, nie robi tego w trzech.

Dwie inne sytuacje, w których Feynman ujawnia swój talent do metafor, to:

1) Wykorzystanie słynnych diagramów Feynmana do wizualnego przedstawienia matematycznego mechanizmu interakcji cząstek w przestrzeni i czasie. Technika diagramów Feynmana wpłynęła na sposób pracy fizyków.

2) Sugestia, aby wszyscy naukowcy projektu Manhattan, który opracował bombę atomową, wykonają obliczenia równolegle. Ziarno piasku nic nie robi, miliony ziaren przeciągniętych przez fale rozrywają najsilniejsze skały. Feynman powiedział, że zamiast spędzić dziewięć miesięcy na rozwiązanie 3 głównych problemów, mogą rozwiązać dziewięć głównych problemów w ciągu trzech miesięcy. Absolutny geniusz przy tworzeniu obliczeń równoległych.

Referencje

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html

Metaforen, middelen voor kwaliteitsonderwijs. Een les van Richard Feynman

Metaforen, middelen voor kwaliteitsonderwijs. Een les van Richard Feynman

Het woord metafoor komt van het Latijnse "metaphora" en dit, op zijn beurt, van een Grieks woord dat in het Spaans is vertaald als "vertaling". Het is de toepassing van een concept of een uitdrukking over een idee of een object waarop het niet rechtstreeks beschrijft, om een ​​vergelijking met een ander element te suggereren en het begrip ervan te vergemakkelijken. De metafoor is een allegorisch element, het manifesteert iets dat niet wordt gezegd, maar dat kan intuïtief en begrepen worden door rede en de associatie van concepten. Aristoteles definieerde metaforen als een vergelijking tussen twee of meerdere entiteiten die op het eerste gezicht anders zijn; en bevestigde dat het vermogen van de mens om metaforen te genereren de kracht van de geest laat zien.

Voorbeelden. Om de schoonheid van een dame te prijzen: "Die twee smaragden dat haar ogen op haar gezicht hadden geschenen". Of wanneer de balans ons doet denken aan gerechtigheid door beide elementen te associëren, die in evenwicht zijn en harmonie mogelijk maken. Of: "Wanneer in een storm, een bamboe in staat is om te buigen zonder te breken en terug te keren naar zijn rechtopstaande positie zodra de storm, maar versterkt het, dat is veerkracht".

In de poëtica neemt het een plaats in die vergelijkbaar is met die van vergelijkingen, maar het is onvolledig omdat het niet direct verwijst naar het object of element waarnaar het wil verwijzen. Er zijn twee soorten metaforen, de pure en de onzuivere. In de onzuivere metafoor verschijnen beide termen, de echte en de opgeroepen; het wordt ook "in praesentia" of beeld genoemd. In zuivere metaforen verschijnt de echte term niet, maar alleen de metaforische, en wordt gebruikt om de aandacht te vestigen op de betekenaar of om een ​​onbekend aspect aan het alledaagse te geven.

Op het gebied van onderwijs, het gebruik van metaforen gerechtvaardigd is als het stelt dat "metaforen en komen begrippen als vergelijkingen en analogieën zijn gebruikt als onderwijs mechanismen sinds de begindagen van de beschaving." De metafoor van Plato's grot is een duidelijk voorbeeld. Bovendien, "het wijdverbreide gebruik van metaforen in de teksten van de vroege dagen leer suggereert dat de metafoor is meer dan alleen een stijlmiddel literair gebruik (..) de metafoor is een essentieel onderdeel van de communicatie, en dus een opmerkelijke educatieve waarde "(Rodríguez, s / f, p 225)

De metafoor gedefinieerd als figuurlijk, met de betekenis van een term of zin wordt overgedragen van het object meestal aangeduid ander object dat een nieuw inzicht of perspectief betekent, verkrijgt bredere zin, omdat het kan ook ook " een proces aanwijzen waarmee de betekenis en relaties van een theorie of model kunnen worden gebruikt om betekenis of relaties in een ander domein te suggereren ". Verruimen theorieën of modellen is meer dan vervanging van een aantal andere gelijkwaardige concepten, waar de situatie semantische equivalentie (Rodriguez, s / f, blz. 226) voorkomt

In de vroege jaren 1960, doceerde natuurkunde aan het California Institute of Technology (Caltech) een volledige cursus voor een groeiend publiek. Hij was niet zomaar een leraar, hij was een groot leraar en hij legde de moeilijkste dingen uit, "The Great Explainer". Bevoorrechte geest van de twintigste eeuw en sleutel in de geschiedenis van de theoretische natuurkunde. Richard Phillips Feynman was neoyorkino theoretisch natuurkundige, wiskundige, Nobelprijs, opvoeder, communicator, schrijver, showman, komiek, cartoonist, synesthetic, een expert in sterke en uitstekende vertolker van Braziliaanse percussie dozen. In elke sessie toonde Feynman zijn enorme pedagogische en communicatieve vermogen om op de eenvoudigste manier zeer complexe fysieke concepten bloot te leggen.

In zijn boek "Het karakter van de fysieke wet" biedt de grote Feynman een prachtige metafoor: de natuur is vergelijkbaar met een kolossaal schaakspel. Als je naar het spel kijkt (= de realiteit wordt waargenomen), kun je de spelregels ontdekken (= de fundamentele natuurwetten). De wetenschapper is de toeschouwer of toeschouwer.

De analogie met de ontwikkeling van natuurlijke gebeurtenissen en het schaakspel is een dynamische metafoor. Ongelooflijk, toont niet alleen de gelijkenis in een moment, maar elke keer dat deze gelijkenis wordt onthuld. Tijdens een echt proces springt de natuur van de ene staat naar de andere. De nieuwe staat is een van de vele die compatibel is met de natuurwetten. De selectie, fundamenteel of natuurlijk, is degene die beslist en het criterium is de stabiliteit (om in scène te blijven, te zijn) of de overleving (om te blijven leven). Is schaken niet hetzelfde? Over het algemeen zijn de wetten van de natuur (of de schaakregels) niet verplicht, ze verbieden alleen. De natuur heeft intrinsiek recht op een dosis onvoorziene omstandigheden; als een marge voor selectie, en daarin ligt de creativiteit van de biologische evolutie, die van de schaker.

De speler gelooft dat hij een winnend spel of schaakbeweging uitvindt, terwijl hij in feite maar één van de 10 tot de 100.000 mogelijke spellen heeft gekozen. De efficiëntie doet ook geen pijn. Natuurlijke processen hebben de neiging om energie te minimaliseren, de schaker die in twee zetten kan winnen doet dat niet in drie.

Twee andere situaties waarin Feynman zijn talent voor metaforen openbaart, zijn:

1) Het gebruik van de beroemde Feynman-diagrammen om het wiskundige mechanisme van de interactie van deeltjes in ruimte en tijd visueel te laten zien. De techniek van Feynman-diagrammen heeft de manier beïnvloed waarop natuurkundigen werken.

2) De suggestie dat alle wetenschappers van het Manhattan-project die de atoombom hebben ontwikkeld, parallel berekeningen zullen uitvoeren. Een zandkorrel doet niets, miljoenen korrels gesleurd door de golven scheuren de sterkste stenen. Feynman zei dat ze in plaats van negen maanden door te brengen om 3 grote problemen op te lossen, nu negen grote problemen in drie maanden konden oplossen. Absoluut geniaal bij het maken van parallel computing.

Referenties

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html

Metafore, risorse per un'educazione di qualità. Una lezione di Richard Feynman

Metafore, risorse per un'educazione di qualità. Una lezione di Richard Feynman

La parola metafora deriva dal latino "metafora" e questo, a sua volta, da una parola greca tradotta in spagnolo come "traduzione". È l'applicazione di un concetto o un'espressione su un'idea o un oggetto a cui non descrive direttamente, per suggerire un confronto con un altro elemento e facilitarne la comprensione. La metafora è un elemento allegorico, manifesta qualcosa che non viene detto, ma che può essere intuito e compreso attraverso la ragione e l'associazione di concetti. Aristotele definisce le metafore come un confronto tra due o più entità che a prima vista sono diverse; e affermava che la capacità umana di generare metafore lasciava in evidenza il potere della mente.

Esempi. Per lodare la bellezza di una signora, "Quei due smeraldi che i suoi occhi le avevano brillato sul viso". O quando, l'equilibrio ci fa pensare alla giustizia associando entrambi gli elementi, che bilanciano e permettono l'armonia. Oppure: "Quando in una tempesta, un bambù è in grado di piegarsi senza rompersi e di tornare alla posizione eretta, una volta che la tempesta, ma rafforzato, questo è la resilienza".

In poetica occupa un posto simile a quello dei confronti, ma è incompleto poiché non menziona direttamente l'oggetto o l'elemento a cui desidera riferirsi. Ci sono due tipi di metafora, il puro e l'impuro. Nella metafora impura appaiono entrambi i termini, il reale e l'evocato; è anche chiamato "in praesentia" o immagine. In pura metafora attuale termine non compare, ma solo metaforico, e viene utilizzato per dirigere l'attenzione al significante o dare un estraneo per l'aspetto di tutti i giorni.

Nel campo dell'istruzione, l'uso di metafore è giustificato quando afferma che "metafore e provenienti concetti come similitudini e analogie sono stati utilizzati come meccanismi di insegnamento fin dai primi giorni della civiltà." La metafora della grotta di Platone è un chiaro esempio. Inoltre, "l'uso diffuso di metafore nei testi dei primi giorni di insegnamento suggerisce che la metafora è più di un semplice strumento di uso letterario stilistico (..) la metafora è un ingrediente essenziale della comunicazione, e quindi un notevole valore educativo "(Rodríguez, s / f, p 225)

La metafora definita come una figura parlante, con la quale il significato di un termine o frase viene trasferito dall'oggetto solitamente designato a un altro oggetto a cui fornisce una nuova intuizione o prospettiva, acquisisce un significato più ampio, poiché può anche " designare un processo mediante il quale il significato e le relazioni di una teoria o di un modello possono essere utilizzati per suggerire il significato o le relazioni in un altro dominio ". Estendere il campo di teorie e modelli coinvolge più di sostituzione di una serie di altri concetti equivalenti, in cui si verifica l'equivalenza situazione semantica (Rodriguez, s / f, p. 226)

Nei primi anni '60, un professore di fisica al California Institute of Technology (Caltech) insegnò un corso completo ad un pubblico in crescita. Non era solo un insegnante, era un grande insegnante e ha spiegato le cose più difficili, "The Great Explainer". Mente privilegiata del XX secolo e chiave nella storia della fisica teorica. Richard Phillips Feynman era neoyorkino fisico teorico, matematico, premio Nobel, educatore, comunicatore, scrittore, uomo di spettacolo, comico, fumettista, sinestetica, esperto di interprete forte ed eccellente di scatole di percussioni brasiliane. In ogni sessione, Feynman mostrò la sua enorme capacità pedagogica e comunicativa di esporre nel modo più semplice concetti fisici molto complessi.

Nel suo libro "Il personaggio della legge fisica", il grande Feynman offre una bella metafora: la natura è paragonabile a un colossale gioco di scacchi. Quando guardi il gioco (= la realtà è osservata) puoi scoprire le regole del gioco (= le leggi fondamentali della natura). Lo scienziato è l'osservatore o lo spettatore.

L'analogia con lo sviluppo di eventi naturali e il gioco degli scacchi è una metafora dinamica. Incredibile, non mostra solo la somiglianza in un momento, ma ogni volta che questa somiglianza viene rivelata. Durante un vero processo, la natura salta da uno stato all'altro. Il nuovo stato è uno dei tanti compatibili con le leggi della natura. La selezione, fondamentale o naturale, è quella che decide e il criterio è la stabilità (per continuare in scena, essere) o la sopravvivenza (per continuare in vita). Gli scacchi non sono gli stessi? In generale, le leggi della natura (o le regole degli scacchi) non obbligano, vietano solo. La natura ha diritto intrinseco ad una dose di contingenza; come margine di selezione, e in esso sta la creatività dell'evoluzione biologica, quella del giocatore di scacchi.

Il giocatore crede di inventare una partita vincente o una mossa di scacchi quando, in realtà, ha scelto solo uno dei 10 rilanciati ai 100.000 giochi possibili. L'efficienza non fa male neanche. I processi naturali tendono a minimizzare l'energia, il giocatore di scacchi che può vincere in due mosse non lo fa in tre.

Altre due situazioni in cui Feynman rivela il suo talento per le metafore sono:

1) L'uso dei famosi diagrammi di Feynman per mostrare visivamente il meccanismo matematico dell'interazione di particelle nello spazio e nel tempo. La tecnica dei diagrammi di Feynman ha influenzato il modo in cui i fisici lavorano.

2) Il suggerimento in modo che tutti gli scienziati del progetto Manhattan che hanno sviluppato la bomba atomica, eseguiranno calcoli in parallelo. Un granello di sabbia non fa nulla, milioni di grani trascinati dalle onde strappano le rocce più forti. Feynman ha affermato che, invece di trascorrere nove mesi per risolvere 3 problemi principali, potrebbero ora risolvere nove problemi principali in tre mesi. Genio assoluto nella creazione del calcolo parallelo.

Riferimenti

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html

Metafora, sumber daya untuk pendidikan berkualitas. Sebuah pelajaran dari Richard Feynman

Metafora, sumber daya untuk pendidikan berkualitas. Sebuah pelajaran dari Richard Feynman

Kata metafora berasal dari bahasa Latin "metafora" dan ini, pada gilirannya, dari kata Yunani yang diterjemahkan dalam bahasa Spanyol sebagai "terjemahan". Ini adalah penerapan konsep atau ungkapan tentang ide atau objek yang tidak dijelaskan secara langsung, untuk menyarankan perbandingan dengan elemen lain dan memfasilitasi pemahamannya. Metafora adalah elemen alegoris, itu memanifestasikan sesuatu yang tidak dikatakan, tetapi yang dapat diintuisi dan dipahami melalui akal dan asosiasi konsep. Aristoteles mendefinisikan metafora sebagai perbandingan antara dua atau beberapa entitas yang sekilas berbeda; dan menegaskan bahwa kapasitas manusia untuk menghasilkan metafora membuktikan kekuatan pikiran.

Contohnya Untuk memuji keindahan seorang wanita, "Dua zamrud yang matanya bersinar di wajahnya". Atau ketika, keseimbangan membuat kita berpikir tentang keadilan dengan menghubungkan kedua elemen, yang menyeimbangkan dan memungkinkan harmoni. Atau, "Ketika dalam badai, bambu dapat menekuk tanpa putus, dan kembali ke posisi tegak, setelah badai berlalu, tetapi diperkuat, itu adalah ketahanan."

Dalam puisi ia menempati tempat yang mirip dengan perbandingan, tetapi tidak lengkap karena tidak secara langsung menyebutkan objek atau elemen yang ingin dirujuk. Ada dua jenis metafora, yang murni dan yang tidak murni. Dalam metafora yang tidak murni kedua istilah muncul, yang asli dan yang ditimbulkan; itu juga disebut "dalam praesentia" atau gambar. Dalam metafora murni, istilah yang sebenarnya tidak muncul, tetapi hanya metaforis, dan digunakan untuk mengarahkan perhatian pada penanda atau untuk memberikan aspek yang tidak diketahui sehari-hari.

Di bidang pendidikan, penggunaan metafora dibenarkan ketika dinyatakan bahwa "metafora dan konsep terdekat, seperti perumpamaan dan analogi, telah digunakan sebagai mekanisme pengajaran sejak awal peradaban." Metafora gua Plato adalah contoh yang jelas. Juga, "penggunaan luas metafora dalam teks-teks pengajaran pada masa awal menunjukkan bahwa metafora lebih dari instrumen gaya sederhana untuk penggunaan sastra (...) metafora adalah unsur penting dari komunikasi, dan karena itu dari nilai pendidikan yang luar biasa "(Rodríguez, s / f, p 225)

Metafora yang didefinisikan sebagai kiasan, yang dengannya makna suatu istilah atau frasa ditransfer dari objek yang biasanya ditujukan ke objek lain yang memberikan intuisi atau perspektif baru, memperoleh makna yang lebih luas, karena ia juga dapat " menunjuk suatu proses dimana makna dan hubungan dari suatu teori atau model dapat digunakan untuk menyarankan makna atau hubungan dalam domain lain ". Perpanjangan ke bidang teori atau model menyiratkan sesuatu yang lebih dari substitusi serangkaian konsep untuk padanan lain, di mana situasi kesetaraan semantik disajikan (Rodríguez, s / f, p.226)

Pada awal 1960-an, seorang profesor fisika di Institut Teknologi California (Caltech) mengajar kursus penuh kepada audiens yang berkembang. Dia bukan sembarang guru, dia adalah guru yang hebat dan dia menjelaskan hal-hal yang paling sulit, "The Great Explainer". Pikiran istimewa abad ke-20 dan kunci dalam sejarah fisika teoretis. Richard Phillips Feynman adalah seorang ahli fisika teoritik, matematika, New York pemenang Hadiah Nobel, pendidik, penyebar, penulis, pemain sandiwara, komedian, kartunis, sinestetik, ahli dalam brankas dan perkusi Brasil yang sangat baik. Dalam setiap sesi, Feynman menunjukkan kemampuan pedagogis dan komunikatifnya yang luar biasa untuk mengekspos konsep fisik yang sangat sederhana dengan cara paling sederhana.

Dalam bukunya "The Character of the Physical Law", Feynman yang hebat menawarkan metafora yang indah: alam sebanding dengan permainan catur yang sangat besar. Ketika Anda melihat permainan (= kenyataan diamati), Anda dapat menemukan aturan permainan (= hukum alam yang mendasar). Ilmuwan adalah pengamat atau penonton.

Analogi dengan perkembangan peristiwa alam dan permainan catur adalah metafora yang dinamis. Luar biasa, tidak hanya menunjukkan kesamaan sebentar saja, tetapi kapan saja kesamaan ini terungkap. Selama proses nyata, alam melompat dari satu kondisi ke kondisi lainnya. Negara baru adalah salah satu dari banyak negara yang kompatibel dengan hukum alam. Seleksi, fundamental atau alami, adalah pilihan yang menentukan dan kriterianya adalah stabilitas (untuk melanjutkan adegan, menjadi) atau kelangsungan hidup (untuk terus hidup). Bukankah catur itu sama? Secara umum, hukum alam (atau aturan catur) tidak mewajibkan, mereka hanya melarang. Alam memiliki hak intrinsik untuk dosis kontingensi; sebagai margin untuk seleksi, dan di dalamnya terletak kreativitas evolusi biologis, yaitu catur.

Pemain percaya bahwa dia menciptakan permainan menang atau gerakan catur padahal sebenarnya, dia hanya memilih satu dari 10 yang diangkat menjadi 100.000 permainan yang mungkin. Efisiensi tidak ada salahnya juga. Proses alami cenderung meminimalkan energi, pemain catur yang bisa menang dalam dua gerakan tidak melakukannya dalam tiga.

Dua situasi lain di mana Feynman mengungkapkan bakatnya untuk metafora adalah:

1) Penggunaan diagram Feynman yang terkenal untuk secara visual menunjukkan mekanisme matematika dari interaksi partikel dalam ruang dan waktu. Teknik diagram Feynman telah mempengaruhi cara fisikawan bekerja.

2) Saran agar semua ilmuwan proyek Manhattan yang mengembangkan bom atom, akan melakukan perhitungan secara paralel. Butir pasir tidak melakukan apa-apa, jutaan butir diseret oleh gelombang merobek batu terkuat. Feynman mengatakan bahwa, alih-alih menghabiskan sembilan bulan untuk menyelesaikan 3 masalah utama, mereka sekarang bisa menyelesaikan sembilan masalah utama dalam tiga bulan. Jenius mutlak saat membuat komputasi paralel.

Referensi

DEFINICIÓN DE METÁFORA

https://definicion.de/metafora/

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20354/metaforas_ense__anza.pdf

La Metáfora como Medio de Enseñanza, lunes, octubre 15, 2012

http://facilitymanager.blogspot.com/2012/10/la-metafora-como-medio-de-ensenanza.html

Variaciones sobre una metáfora de Feynman, JORGE WAGENSBERG, 10 MAR 2004

https://elpais.com/diario/2004/03/10/futuro/1078873205_850215.html