Yüksek öğrenim, yüzeysel değişim veya elden geçirme güncellemesi?

Yüksek öğrenim, yüzeysel değişim veya elden geçirme güncellemesi?

Bilimsel ve teknolojik bilgi duraksamadan ilerler, üretim ve tüketim için yeni olanaklar yaratır, böylece insanlığın genel refahı her yerde algılanan bir gerçekliktir. Doğal olarak, toplumlar arasındaki farklılıklar nedeniyle, ilerleme herkese eşit bir şekilde ulaşmaz ve XX. Yüzyılın ortalarında yaşayan toplumlar bile vardır. Şimdilik bıraktığımız bir konu bu.

Yeni ürün ve hizmetler üretmek için teknolojiye ve bilgiye dayanan şirket ve kuruluşlarda, mevcut döneme göre bilgi, beceri ve yetkinliğe sahip profesyonellere ihtiyaç duyulması bir önceliktir; Doğru insanları bulmadaki zorluk, vaaz edilmiş “yeteneklerin yetersizliği” nde dünya genelinde ortaya çıkmaktadır. Bir grup şirket için bu kıtlık gerçektir; konuşlandırılabilir ve çılgınca uygulamalara sahip olanlar için bu kıtlık, sadece temelsiz bir şikayettir; çünkü onlar, uygun olmayan koşullarda çalışmaya istekli insanlar bulamazlar (haksız ücretler, kötü niyetli çalışma koşulları).

Her durumda, profesyoneller kendi başlarına (sertifikalı değil) ve üniversiteler (sertifikalı) gibi kuruluşlar aracılığıyla kendi görevlerini yerine getirmeli ve bilgi ve becerilerini güncellemelidir. Bahl, Cook ve Nerurkar (2009, s.7) yüksek öğrenim kurumlarının teknolojik ve sosyal değişimlere daha yavaş yanıt verdiği "öğrenme değişimleri okulu" ndan bahsetmektedir. Şirket yöneticileri için kalifiye koçlar bulma ve yeni ve eski sistemleri entegre etme zorlukları doğası gereği pratik faaliyetlerdir ve hemen kabul edilir; Yüksek eğitim kurumları için en büyük zorluk eski varsayımları ve inançlarla yüzleşmek, eski yerleşik kalıntıları değiştirmek ve ayrıca yeni şeyler öğretmek için yetenekler bulmaktır.

Standardizasyon ve istikrarı önceliklendiren uzun tarih eğitim modelleri yakında yenileşme, yanıt verme ve örgütsel çevikliği içeren geleneksel olmayan rakipler tarafından sunulan yeni eğitim modelleriyle tamamlanacak veya yerini alacak. Bahl ve ark. (2019, s.7) Üniversite katılımcılarının birçoğu, zorlukların üstesinden gelememe konusundaki endişelerini dile getirdi. Bu, eğitimin yüksek olduğu ülkelerde, eğitim kalitesinin olmadığı ülkelerde; Bu endişe yoktur, çünkü diplomaların işi daha önemlidir ve SXX'in yöntemleri korunmaktadır. Vardığında, an mümkün olduğunca kopyalanacak veya uyarlanacaktır.

Artık "insanlar bizim en önemli varlığımız" ifadesi artık söylemsel değil, çünkü şirketler ve üniversiteler insanları şu anda var olan işler için eğitmeli ve onları henüz var olmayan işler için hazırlamalıdır. üniversiteler için, çünkü bugün neye ihtiyaç duyulduğunu hazırlama konusunda güncel değillerse, insanları gelecek için nasıl öngörebilir ve eğitebilirler?

 Bahl ve arkadaşları (2019, s.6) için geleceğin işleri, gelecek yıllarda iş üzerinde önemli bir etkisi olacak AI, Büyük veri, IoT gibi yeni kavramsal araçlar ile tanımlanacaktır. Otomasyon ve yapay zeka rutin, tekrarlayan ve düşük seviyeli görevleri gerçekleştirir; ayrıca, bazı kişilerin becerilerini ve yeteneklerini ilgisiz kılan, yetişemeyenleri, kendilerini (kendi kendine çalışmalarını) veya daha yüksek kurumları güncelleyemeyenleri geride bırakarak yüksek kalitede beyaz yakalı çalışma.

Girişim kısa vadede maliyetli, ancak uzun vadede karlı; çevrimiçi kursları, Coursera, Udacity ve üniversitelerle işbirliğini, ayrıca çalışanların bugün ve gelecekte ihtiyaç duydukları iş türlerine göre tanımlandığı ve eğitildiği bir kariyer merkezini içerir. Tüm bu çaba, işgücünün yeni ortaya çıkan dijital teknolojilerin yönlendirdiği işleri yapmayı öğrenmesi için esastır.

Günümüzde artık üniversiteler, zorunlu olarak tüm uygun sistemlerle güncellenmedikçe, artık eğitimin kaynağı değildir; Birçoğunda var olmayan durum. 25 yıl önce, o anın ihtiyaçları ve talepleri için, “nihai ve toplam bilgi kaynağı” olduğundan, üniversitelere zorunlu olarak herhangi bir eğitim planı uygulandı. Bugün bu durum bir ütopya ve üniversitelerin rakipleri var.

Bahl ve arkadaşları (2019, s.8) için gelecekteki işgücünün hazırlanmasına tek bir yaklaşım yoktur, ancak şirketler ve üniversiteler geleceğin becerilerini belirleme ihtiyacı konusunda hemfikirlerse, mevcut müfredatı gözden geçirin, Bu becerileri geliştirmek için gerekli olan öğrenme ve öğretme yaklaşımları. Bu görevin reddedilmesi, her ikisinin de pazarını kaybedecekleri şirketler, üniversiteler geride kalacakları anlamına geliyor.

Şu anda şirketler ve üniversiteler, çalışanlarının ve öğrencilerin sırasıyla% 27 ve% 25'inin çalışma ve ortaya çıkan dijital teknolojilerle etkileşim kurma becerisine sahip olduğunu tahmin ediyor. Bu rakamın şirketler için% 62'ye, gelecek beş yılda% 57'ye, beklentilerin tamamlanması ve zamanında güncellenmesi şartıyla% 57'ye ulaşması bekleniyor. Şirketlerde, öğrenmeyi teşvik etmek için önümüzdeki 12 ila 24 ay içinde örgütsel yeniden düzenleme ve değişim yönetimi programları önerilmektedir.

Bu revizyon (gerçekten bir revizyon gibi olmalı) zaman, uygulama, çaba ve birçok kaynak gerektirecektir; Şirketlerin% 62'si, bu alandaki yatırımın artmasının mutlak bir öncelik olduğunu belirtti (şu an için yatırım, işgücünün eğitim / öğrenimindeki toplam yıllık gelirlerinin% 2,1'i, beş yılda% 4'e ulaşması bekleniyor) ). Kanıtlar, ticari faaliyetlerinin iyileştirilmesi (% 80) ve insan hatasının azaltılması (% 77) gibi çabalarının etkinliğini ölçmek için kullanılacak ölçümlerde olacaktır (Bahl vd, 2019, 8).

Revizyon kavramı (fiil: revizyon) en iyi eğitimli profesyoneller tarafından yenileme, revizyon, kapsamlı onarım, ayrıntı ve azami özen demektir. Uçaklar her seferinde toplam revizyona sunulur; ve bu revizyonun yüzeysel veya aceleci olamayacağı açıktır.

Yüksek öğrenim sistemi, makul işlem zamanlarını çoktan geçmiş, planlanan uçuş saatlerini çoktan aşmış ve çökme riski taşıyan bir uçak gibidir. Zaten zaman elden geçiriliyor. Bilginin yaratılması ve genişlemesi durmaz ve üniversiteler bırakılır, farklı kullanıcılar ve faydalanıcılar için bilgi toplama, organize etme, yayma görevinde doğal liderler olmalıdır. İçerik, yöntem ve yaklaşımlar artık yetersiz, yetersiz ve modası geçmiş durumda. Maliyet ne olursa olsun, detaylı ve detaylı bir şekilde yapılan toplam bakım kesinlikle gereklidir.

Değişimin belirtileri açık: Katılımcıların% 64'ü, insanlar istihdam olanaklarıyla uyumlaştırmak için yeni beceriler edindikçe, çalışmanın gelecekte öğrenmeyle iç içe olacağına inanıyor. Şirketler ve üniversiteler, içerik / müfredat ve eğitim / öğretimi öğrencilerin ve işgücü piyasasının ihtiyaçlarına göre uyarlamalıdır. Şimdi, şirketler ve üniversiteler gelecekteki çalışmalar için gereken becerileri belirlemede, sürekli olarak güncellenen, yeni beceriler oluşturmak veya geliştirmek için esnek ve uyarlanabilir öğrenme içeriği hazırlamak ve seçmek için çok aktif olmalıdırlar; öğrenmenin etkinliğini artırmak için yeni öğretim ve eğitim biçimlerini benimsemek (örneğin, bir öğretim görevlisi tarafından yönetilen, AI tarafından yönlendirilen ve AR / VR'ye uyarlanan). Zor, eğer mümkünse, şu anda başlamak zorunda olduğumuzda.

Referanslar

Manish Bahl, Michael Cook and Kshitij Nerurkar (2019) Relearning How We Learn, From the Campus to the Workplace,  Cognizant 2019

https://www.cognizant.com/whitepapers/relearning-how-we-learn-from-the-campus-to-the-workplace-codex3921.pdf